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廣東省深圳市2020屆高三上學期第二次教學質量檢測語文試卷
作者:   上傳者:tomacc  日期:20-03-28


2020屆高三年級第二次教學質量檢測
語文卷
注意事項:
1.答題前,考生務必將自己的姓名、準考證號等信息填寫在答題卡相應的位置上。
2.全部答案在答題卡上完成,答在本試卷上無效。
3.考試結束后,將本試卷和答題卡一并交回。
一、現代文閱讀(36分)
(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)
閱讀下面的文字,完成1~3題。
馬克思指出:“人的本質不是單個人所固有的抽象物,在其現實性上,它是一切社會關系的總和!币怨餐w方式抵御風險、謀求生存是人類的命運性選擇。正是以不同類型的共同體為載體,人類社會得以延續,并逐漸形成由多種文明構成的世界文明。在此意義上,一部文明史就是一部共同體的歷史,一部人們同時性地面對并處理共同體內部及共同體之間關系的歷史。但在世界文明不同階段,在人口與環境、生產力與技術水平、文化與社會傳統等具體語境下,人們所遇到和側重的共同體問題有所不同,共同體理念亦有所差異。
在人口總量相對有限、地理空間相對廣闊、生產與技術條件相對不發達、不同區域間特別是全球性交往相對有限的語境下,人們面臨的主要任務是如何在某一地區結成共同體,以抵御來自自然與外族的挑戰,進而獲得資源,營建家園,延續種族,謀求發展。這種語境下的共同體往往是一種以血緣、地緣為紐帶的生存型共同體,其共同體意識,具有鮮明的自我中心論色彩,以及二元對立、多元對立甚至叢林思維的特點。伴隨人口增多、技術進步、不同區域內外交流的拓展和深化,如何處理不同共同體之間的關系,逐漸成為必須關注的問題。近代以來特別是二戰以后,隨著諸多民族國家的獨立,如何同時處理好共同體內部及共同體之間的關系,更成為影響世界文明發展方向的重大問題。人們日益認識到,世界是由多種文明、多種共同體構成的,并開始反思以自我為中心、主要考慮自身利益的共同體思維,以文明多樣性、共同體之間關系為重點的研究開始興起。世界文明史、全球文明史、文化人類學、全球社會學等學科的蓬勃發展,正是這種趨勢的體現。
但問題在于,人們的意識往往滯后于已經變遷的生活。環顧世界,仍有一些共同體的思維還停留在全球交往不普遍、以共同體自身營建為重點的階段。比如,一些發達國家以自身共同體為基點,以對立思維、叢林心態看待世界關系,把世界文明多樣性理解為對立性,把世界文明差異性理解為等級性,把和自身不同的文明視為落后、異類甚至敵人,一味強調自身利益的優先性、至上性。
直面現實,開眼看世界,是思想變遷,理念創新的前提。當今世界,已經成為多樣文明、不同文明息息相關的命運共同體。習近平總書記指出:“人類生活在同一個地球村里,越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體!边@個已然變化的世界,亟需一種以非對立、包容性思維為底蘊的新的世界文明論,亟需一種能夠兼容地區、國家、區城、世界等共同體的新型共同體理念。中國倡導的人類命運共同體理念,深刻反映了世界文明的新要求,標志著世界文明的新自覺,開啟了共同體理念的新階段。
(摘編自陳忠《世界文明變遷規律與人類命運共同體》)

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