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《夏天里的成長》教學設計5
作者:   上傳者:tomacc  日期:21-07-29


  《夏天里的成長》這是一篇說理性散文,作者觀察細膩,中心突出。課文通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現象,由物及人,說明人要把握時間,“盡量地用力量地長”的道理。
  學情分析:
  本文語言淺顯易懂,六年級的學生對于課文的理解不太困難,但是本單元的重點是學習“圍繞中心意思寫”的方法,這就需要找出本文的中心句,了解作者寫作的順序,指導學生抓住關鍵語句,品讀描寫各種生物成長的語言,進而體會學習作者運用淺顯的語言表達情感的方法,對于學生有些困難。
  教學目標:
  1.找出文章的中心句,了解課文是怎樣圍繞中心句來寫的。
  2.品讀關鍵語句,在讀悟中促進語言生長,明白最后一句話含義。
  3.了解作者寫作的順序,學習運用淺顯的語言表達情感的方法,進行小練筆,為習作學習做鋪墊。
  教學重點:
  1.通過閱讀,了解課文是怎樣圍繞中心句來寫的。
  2.了解作者寫作的順序,學習運用淺顯的語言表達豐富情感的方法。
  教學難點:體會作者的表達特點,理解最后一句話的含義。
  教學準備:多媒體PPT 文中諺語資料卡 課文預習單
  教學過程:

  一、欣賞故事,激趣導入。(時間:5分鐘)
  1.導語:同學們,誰能談談文章中的魂指的是什么嗎?(文章的中心,主題)原來文章的魂就是文章的意,蕭統曾說:“以立意為宗,不以能文文本”。寫文章時要首先確定文章的中心,也就是立意為先,文采為后,文采是用來豐富立意的。
  2.出示小故事,思考從中你體會到了什么?
  3.通過小故事我相信,同學們都明白了文章中心的重要性。有些文章往往會用一句話把中心意思表達出來,我們把這句話就叫中心句。那么如何去捕捉一篇文章的中心句呢?
  4.總結找中心句的方法。
  5.那今天我們共同來學習《夏天里的成長》,一起探索文章之魂,摸清文章中心。
  【設計意圖:此環節的設計從本單元的單元主題導入,聽故事吸引學生,使學生明白文章中心的重要性,總結找中心句的方法,激發學生的學習興趣!
  二、通讀全文,找中心句。(時間:5分鐘)
  1.請同學們聽課文范讀,思考:文章的中心句是哪一句?誰在夏天里成長?(板書)大家齊讀這句話。
  2.這句話是文章的中心句,也是課文的第一自然段,全文都是圍繞這句話寫的,那么這句話在文章起什么作用呢?
  3.那請同學們迅速瀏覽課文2-4自然段,說說圍繞這個中心句,作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節?誰愿意說說。
  【設計意圖:這個環節整體把握全文,培養學生快速瀏覽課文能力、語言概括能力,幫助學生順利過渡到后面的學習!
  三、深度解析,感受成長。(時間:20分鐘)
 。ㄒ唬┻^渡語:請同學們自由讀課文第2自然段
  1.(出示自學提示一)思考:這段主要寫了哪幾樣生物?作者是如何來寫的呢?他們都有什么變化?(方法:讀一讀,畫一畫,寫一寫,完成預習單上的表格)
  2.老師發現大家讀得都很認真,那么誰愿意說說。
  3.大家都是會學習的孩子,那這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?
  4.大屏幕出示:“生物從小到大,本來是天天長的,不過夏天的長是飛快地長,跳躍地長,活生生地看得見地長!睆倪@個句子中你體會到了什么?哪些地方寫的好,為什么?
  5.指導朗讀:在朗讀這幾個詞語的時候,要讀出節奏感,稍快。誰愿意來試試。
  6.請同學們齊讀文本,思考作者抓住典型事例是如何寫的?這樣寫有什么好處?(作者抓住時間等關鍵詞語,抓住典型事物從視覺,聽覺多個角度去闡述的)
  7.讀寫聯動,寫出心聲。(仿寫要求:抓住事物的特點,借助時間詞語,從視覺,聽覺,嗅覺,味覺等不同的角度闡述,完成學習單仿寫)
  8.分享展示,教師同學現場點評。
  9.師生合作聯讀,深入文本,體會夏天是萬物迅速成長的季節。
  【設計意圖:本環節在理解的基礎上培養了學生朗讀能力、閱讀能力,課文仿寫及點評的能力!
 。ǘ┻^渡語:在夏天里,有生命的植物,動物都在長大,那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第三自然段讀給大家聽。
  1.(課件出示自學提示二)以小組為單位,圈一圈,畫一畫還有誰在夏天里成長呢?根據學生回答板書
  2.同學們,動植物的生長是必然的,那么這段里的事物都是無生命的,那無生命的事物確定能長嗎?我們以第一句為例,一起讀,談談你們是如何理解的?
  3.大家都是善于思考的孩子,那請看大屏幕:你能用個關聯詞語這樣把這五種事物成長的特點說出來嗎?
 。ɡ纾阂驗檠砻玳L甘蔗長,所以地是一天一天地高起來……)
  4.鐵軌,柏油路是怎么長的呢?你們是怎么理解的?(解釋:物體遇熱膨脹所以縫隙變小,路面高起來。)
  5.夏天還有哪些事物生長迅速,你能仿照課文中的句子說一說嗎?(同桌互相說說)
  6.同學們,你們發現沒有,這五種事物作者一氣呵成的,但中間卻漏了一句話,誰來讀一讀?那什么是俗語?它是什么意思?
  7.那么誰能來說說這段的中心句是哪一句呢?同學說的非常棒!那請同學們一起來再次走進文本齊讀。
  【設計意圖:本環節培養了學生口語表達能力、觀察能力!
 。ㄈ┻^渡語:同學們看(指板書),作者不僅寫了有生命的生物的生長,乃至無生命的事物的成長,甚至鐵軌,柏油路在夏天里都在長大,說明了夏天的確是萬物迅速成長的季節,那么人也是一樣的,也是在一天天的長大,人在夏天里的成長有什么特點呢?
  1.誰愿意把第四自然段讀給大家聽。(指讀第四自然段)那么人在夏天成長有什么特點呢?(指生答)
  2.理解諺語,(課件出示諺語)指生讀,課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了,誰愿意解釋給大家聽聽?
  3.那你們從這兩句諺語中體會到什么?
  4.農作物到了該長的時候不長,或是長得太慢,就沒有了在收成的希望,由物及人,那人呢?理解課文最后一句:(課件出示)
 。1)讀了這句話,你感受到了什么?明白了什么?
 。2)你是如何理解這句話中的“熱天”“長”的意思的?
 。3)農作物在自己的夏天里迅速的成長,人生的夏天指的是?
 。4)再請同學們齊讀這句話,從中你能明白什么道理?
  5.那么同學們你們會為你們的成長做些什么呢?
 。撓底约簩嶋H,課前認真預習,上課專心聽講,課后獨立認真地完成各科作業,不懂的就及時請教老師或者同學。課余時間多讀讀書,有機會的話多去其他地方轉轉,開闊視野,提高自己的見識。)
  【設計意圖:此環節理解最后一句話的含義,升華主題,同時培養了學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力!
  四、回顧課文,拓展閱讀。(時間:8分鐘)
  1.體會作者的寫作方法。
 。1)借助板書,作者圍繞中心句,是闡述“夏天是萬物迅速成長的季節”呢?作者所選的材料順序能顛倒嗎?為什么?
 。2)同學們,結合我們自己多次的朗讀課文,你覺得本文在語言上有什么特點?
  2.課文聯讀活動:
   閱讀梁容若的《夏天的磨難與考驗》,學著課文的樣子,巧妙地運用思維導圖展示本文的脈絡,并說說文章的中心是什么,是怎樣圍繞這個意思來寫的。
  【設計意圖:這一環節總結本文的寫作方法,在此基礎上,進行課文聯讀活動,進一步為習作做鋪墊!
  五、教師小結總結全文(時間:2分鐘)
   最后我想送給同學們幾句名言,以此來共勉:(少壯不努力,老大徒傷悲。莫等閑,白了少年頭,空悲……)希望同學們能夠珍惜時間,抓住機會,在自己人生中的夏天里有力地生長,只有這樣,秋天才會有好的收成!
  六、作業設計:(時間:1分鐘)
  1.說說你在夏天里成長的故事。
  2.小練筆:自擬中心句,然后圍繞中心句從不同角度進行描寫。
  七、板書設計:
      夏天里的成長
    

標題: 《夏天里的成長》教學設計5
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